作者：李郁璇

問：跟兒童講完政治或其他公民議題，小孩卻跟我說「可是阿嬤做的跟妳說的都不一樣」、「可是阿公說上街頭的學生很不乖」，怎麼辦？（麻醉科主治醫師）

答：我會用兩個層次來思考這個問題，第一層次在於「媒體素養」如何影響一個成人的思考？當我們在跟孩子談論爭議性的話題時，可以先拋出一個疑問，你覺得阿公、阿嬤在談論這件事情時，他們的資訊來源大部分從哪裡來？也許是本身的定見、新聞報導、政論節目或街頭巷議所得到的總結。

曾幾何時，我們的新聞媒體從每日的三十分鐘，到現今二十四小時疲勞轟炸式的播放，新聞大標常充滿主觀與煽動性。如果我們與孩子討論政治與公民議題時，以報導評論為參考依據。很容易淪為以管窺天的狹隘思路。

但若能換一個角度，在孩子年幼時以「閱讀」來擴大理解，將不曾參與的過去，連結現在與未來，不但可以奠基獨立思考的基本態度，對於看待事情的思考可以更變得寬廣。

這是我想談論的第二層次「越重要的事，越要好好教。」

番紅花在《教室外的視野》一書中提到用繪本和新聞，啟蒙孩子重要的事。每天花三十分鐘和孩子聊一則國內外重要的時事，無論是人權、環境、土地甚至是性別平權，搭配不同的繪本柔軟孩子的心，確立正確的價值觀。然而，培養能獨立思考、不人云亦云的孩子，是來自於願意閱讀，且具深具公民意識關懷的父母。

以巴基斯坦的馬拉拉為例，在十一歲時就匿名在英國廣播公司開始寫部落格，讓世界看到他和同學們在塔利班政權下，受到種種的壓迫與辛苦的生活。而她在勇敢的追求平等的受教權時，又遭到如何殘酷的對待？從地理、歷史、人權議題及國際新聞，一次拓展孩子的視野，也可以改變所謂「上街頭抗議的學生很不乖」的這種結果論的偏頗斷定。

問：本身是戲劇與教育劇場工作者，很好奇講者是否有使用一些藝術媒材與戲劇方法進行這類討論？如何就孩子的心智年齡程度，提供適合的議題討論（與引發動機）？（劇團即興導演）

答：國民小學階段有關於表演藝術的部分，在低年級（一、二年級）大多以課程融入居多，中、高年級有些學校會特別獨立出來上課（一星期一堂課，四十分鐘）。就個人教學經驗，曾指導學生把課文改編成劇本，並分組一起製作道具，以及提供背景音樂的挑選。

以低年級來說，故事的戲劇演出最受小朋友的青睞，一方面因為充滿想像力、道具的安排也比較能吸引小朋友的目光。在每一齣的戲劇背後，都希望帶給低年級的學生一個啟發性的道理。所以，在排演的過程中會注意主角的聲調表現、肢體動作的配合。最重要的是突顯主角的性格，因為性格與情節發展有密切的關係。例如：放羊的孩子，失去信任的後果。

中、高年級的戲劇表演涵蓋的議題更為廣泛，我曾經聽同事分享「司法小志工」的行動劇在課堂上實施情形。她透過「繪本」指導學生分組編寫劇本，再結合時事來演出（當時大埔事件喧騰一時，該位老師以土地正義的概念，引導學生思考新聞報導的中立性。）

而戲劇教學的焦點，會放在學生可以做得到行動劇為主。

一組負責導讀環境繪本《小房子》；一組負責播放環境議題（例如工廠汙染）的卡通並做有獎徵答；一組負責演行動劇的演出，從繪本的主旨深入討論，人類、建築與環境之間的關係，從相關的來回辯證當中，形塑「公民思考」的教學歷程。

問：跟孩童聊政治，請問若家長已有特定政治立場（死硬派，對敵對政黨零容忍），若刻意塑造孩子未來與家長立場相同，這樣對孩子好嗎？（放射診斷科住院醫師）

答：跟孩童聊政治與當前教育談論翻轉的概念很類似，過去的教育純粹以灌輸知識概念為主，刻意強調背誦與記憶來強化主流價值。

但隨著時代變遷，許多固有價值面臨崩解，教師在教學過程中也面臨許多的挑戰。假如我們的想要培養是具獨立思考與批判能力的孩子，家長在做法上應該保留彈性，讓他們能將不同的看法勇敢的說出來，而非被特定的族群或政黨所綁架。

目前的台灣，所謂「政治」被許多媒體窄化、甚至形成二元對立的局面。然而，在國外針對社會議題，已經被擴展為公民共同參與討論的活動。舉凡環境、食物、土地、動物、能源、人權、疾病以及醫療等常被編纂成童書，甚至有政治改革的知識份子參與，作為傳遞社會價值的利器，目的就是為了投資未來的公民， 形成另一股文明的新力量。《幸佳慧-用繪本跟孩子談重要的事》

我們在許多政治事件中，不難發現成人面對體制、組織化，常為了保留面子失去真誠的勇氣，甚至自欺欺人助紂為虐。如同《國王的新衣》這則童話故事中，凸顯兒童面對事實不妥協的珍貴情操。在閱讀童書時，我們也不斷從內心找尋，在高度社會化後，還保留的純真價值。

另外推薦《好心的國王》這本童書，書中描述一位在納粹時期的柯扎克醫師，成立了孤兒院，並讓孩子學習自治管理，製作報紙討論他們所關心的事物。進而在 1927 年，發表了《尊重兒童權利》的宣言，實踐他心目中兒童應該享有的權利與自由。在那樣的時代下，仍努力的培養兒童成為公民的實踐方式，令人敬佩。

問：雖然藉由故事可以和目前政治生態環境做比擬，不知是否能和目前政治連結。如果回到現實層面與小孩作討論，深淺如何拿捏？（住院醫師）

答：過去的童書、繪本給人的感覺像是在書櫃中，隨手拈來閱讀一本撫慰心靈、滿足浪漫想像的舶來品或小玩意。然而，研究證明真正能潛移默化，協助兒童心智層次發展的隱形力量，非童書、繪本莫屬。

議題討論的深淺，可以經由父母在每一次的對談當中建立連結基礎。

以《我是馬拉拉》一書為例，馬拉拉的故事導讀完，除了讓孩子了解受教權的重要，也可以讓孩子思考在小學階段和中學階段，該如何培養自己的公民及政治素養，在這裡指的政治，不是去參加國會，而是運用參與會議組織時，如何捍衛自己的權利。更可以從馬拉拉的故事中，學到她的堅毅的勇氣與堅持的信念。

《全世界最窮的總統爺爺來演講！》就更具體了，這本繪本讓我們了解，所謂美好的政治，其實和我們的生活環境，永續發展息息相關。正因為如此，我們更應該從小培養孩子關心社會，一個只滑手機或只會讀書的孩子，將來絕對沒有能力監督政府，更遑論參與政治了！讀完這本書，除了讓孩子瞭解上述提到的「政治」與「環境」的議題，也可以讓孩子寫一封信給總統，用屬於他們年齡的視角，提供建言，這就是回到現實面的做好作法。

但是因為孩子年紀還小，不太適合太嚴肅的討論，所以建議老師或家長在引導的時候，可以透過創作（例如：做小書），用多元有趣的方式讓孩子「參與政治」！

問：身為一個小兒科醫師，常在教育新手父母如何「養」孩子，但卻很少會教育他們如何「教」孩子。偶然的一次機會，接觸到一篇文章「如何跟孩子談死亡」，同樣的問題自己捫心自問要怎樣做，但卻無法得到一個令自己滿意的方法。類似的問題，「與孩子談學運」、「與孩子談 228」等這些尷尬，難以闡述與解釋的問題到底要如何開口，面對這樣的窘境，有什麼樣的 SOP 可以依據或遵循的嗎？（兒童內科主治醫師）

答：死亡和人權議題沒辦法在短時間內讓孩子理解，所以身為教育工作者需要用「間接」，循序漸進的方式讓孩子先有同理心。如果直接用說教的方式呈現這類議題，孩子不痛不癢，沒辦法達到感同身受這個層次。這個主題正好突顯了「選擇好的文本」有多麼重要。

以繪本《親愛的》為例，書裡面完全沒提到「死亡」這兩個字，而是描述單親小女孩在生活中面臨的問題和挑戰，讓小讀者感受到，一個人面對親人死亡時，需要承受的生活壓力和痛苦。從故事的情節帶入，讓兒童投入到主角的情緒當中，幫助孩子回到自身去思考生命的意義。

生命之所以美麗，是因為在旅程中我們可以迂迴揣想、從失敗或錯誤中嘗試各種的可能。然而，對談之所以珍貴，是因為議題所產生的碰撞火花，在事前無法預測，才格外璀璨動人。

無論是「與孩子談學運」或「與孩子談 228」，童書就是最佳的公民教材。

在正規教育的系統中，我們對於轉型正義與公權侵犯，並沒有受到足夠的探討。所以面對這類問題時，《當顏色被禁止的時候》這本書就是很好的素材，帶著學生思考在民主機制下，人民的任何輕忽與沉默都有可能造成社會的頹傾與倒退。

討論不直接涉及議題，但可以從繪本中滲入圖畫的隱喻，看到作家直指核心的感動。讓孩子在閱讀中，自我觀照、鑑往知來，點燃公民意識的覺醒，成為一位真正有溫度的人。

問：在準備講題時如何去蕪存菁？（高中教師）

答：這個問題，校長竟然指定我回答……真是太惶恐了 XD

短講一直是我想克服的挑戰，上過新思惟的演講工作坊得到幾個重要的概念與您分享。

蔡校長箴言：一場好的演講，從訂定題目就已經開始。

題目的標題是否能吸引大眾，簡潔有力非常重要。演講的內容需要關注到各個聽眾，所以首先對與講題要有發散性的思考，中間的連結鋪梗可以讓內容更富趣味，藉以提高聽眾的興致。

接著，將各個題材元素，按照演講的順序依次排列，找出演說時會卡關的地方加以修改。定稿要找幾位朋友先試聽，給予您意見，哪些是能引起共鳴？哪些會造成冷場？最後快速定案，將稿子熟練之後，試著調整音調外加肢體動作的協調，這場演講就能發揮到極大值了。（謎之音：這些建議，應該是說給我自己聽的吧 XD）

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